現在中小學注重素養教育，不管什麼科目都要跟日常生活扯上關係，考試時每一題都會描述一個假設的情境，然後要你做答。上了高中後，每學期要上傳學習歷程，作為以後申請大學的審查資料。這種制度已經實施了好幾年，不知成效如何？
這種教育及升學方式目的是評估學生是否能活用所學的知識，加強學習的廣度與均衡度。針對這些，一大堆補習班應運而生，有人在小學就去補習素養教育。升大學時還有一條龍服務，教你如何準備學業歷程。我覺得不管什麼制度若可以靠補習幫忙，就不是什麼好制度。教育部所倡導的素養教育及多元學習，用意雖佳，可是制度如果訂得不好，效果會適得其反。
素養是日常生活中培養的，我不知道要如何補習，補習出來的素養根本不是素養。至於學業歷程，要填寫的項目包括：修課紀錄，學習歷程自述，成果作品，老師評語，等等。這很像有些公司要求員工每年上繳的自評報告。這種風氣怎麼也會延燒到中學生頭上。十幾歲的年輕人正值青春期，希望自由，最怕別人管。現在卻要他按時交報告，這簡直比考試的壓力還大。
要教育鬆綁，讓學生主動學習，並不是由上而下的告訴學生要這樣做那樣做。我看了108課綱，只覺得每一個學生頭上又多了一個緊箍咒。他頭痛都來不及了，還要如何自由思考，自主學習？如果你要愛因斯坦或費曼來寫他們的學業歷程，大概連大學都進不去。
很多人都有一個迷失，認為不管什麼事都可以教，都可以補習。多年前有一次到教育部開會，主題是如何加強學生的創新力，參加的人有許多中小學老師和負責人。其中一位老師站起來說：我們已經規劃了課程去教學生如何創新。我很訝異，原來創新是可以教的！創新的源頭是好奇心，讓學生有自由想像的空間，如果是被動的學習，那就不是好奇心，也不是想像力，更不會產生什麼好的創新。
一個城市裡家境富裕的小孩和一個鄉下家境平寒的小孩，學業歷程是很不一樣的，前者在學校有很多課外活動，有機會參加各種競賽和社會服務。可是對一個鄉下的窮小孩，他下了課就要回家幫忙做家事，幫父母賺錢，他哪來那麼多閒工夫去參加那些與課業沒有直接關係的活動？
我舉一個自己的例子，女兒在讀小學時，有一次第二天要考試，我就問他你怎麼不準備準備？她答說，明天的考試是平時測驗，如果我現在讀書的話就考不出我平時的程度了。這話真有道理，我啞口無言。後來他在申請讀研究所的時候，要寫一篇文章講講他自己（大概也算是學業歷程），頭一句話就說，As a basketball player ⋯⋯。文章的最後一句話是說，The game is come to the end ⋯⋯。整篇文章大部分都在寫打籃球。我說你寫這個幹什麼，他說我是籃球校隊，這就是我做的啊？學校沒有規定要怎麼寫，我女兒就實話實說，這才是真的學習歷程。
每個人的經歷都不一樣，學習歷程也不一樣，不能規定要怎麼寫，要包括些什麼。有人下了課去補習，有人下了課去幫父母賣菜，一個在補習班裡學習什麼是素養，另一個卻在現實的環境中學習如何生活。請問哪一個比較好？你會錄取哪一個？要我來選，我當然選第二個。
放過孩子吧！讓他們有機會喘息，對於一個生氣蓬勃的年輕人，千萬不要管太多，不要把大人那一套 KPI 的東西用在他們身上。要追求高的素養，不是這樣做的。